История создания
Когда я родила Ульяну, я еще училась на 3-м курсе ХГАК (специальность - современная хореография). Чтобы войт в форму занималась дома. Ульяна училась ходить, а заодно интересовалась моими домашними занятиями (ей хотелось принимать участие в занятиях). Я начала вводить дочку в свои занятия так начали рождаться парные упражнения. Затем этими занятиями заинтересовался супруг (специальность – балетмейстер-постановщик), и так как опыта в разработке и придумывании разнообразных систем у него было больше, он взялся за задачу систематизировать наши занятия. Так коллективно воплотилась идея о совместном интересном и полезном деле, которая сплотила нашу семью.

Что дает ребенку "семейный подход" к занятиям:
1. В присутствии близких людей ребенок чувствует себя более уверенно, он свободен от тревоги и более открыт новому. Ощущение безопасности, которое дает ребенку присутствие близких, позволяет ему свободно проявить естественную исследовательскую активность.
2. Близкий взрослый помогает ребенку осуществлять индивидуальную программу исследований. Когда у ребенка есть «личный помощник», он может заниматься тем, что ему действительно интересно и не мешать другим. А в группе, где несколько детей и один взрослый, индивидуальную исследовательскую активность некоторых детей приходится подавлять дисциплинарными мерами, чтобы они не мешали другим. В этом возрасте многие дети не могут работать синхронно с группой. В результате они могут отказаться от попыток «делать не так как все» - ведь за это ругают.
3. Работая в паре с близким взрослым, ребенок может делать более сложные и интересные задания, может выйти за пределы своих возрастных возможностей в «зону ближайшего развития», и это дает толчок раскрытию его способностей, поднимает его самооценку и поддерживает интерес к занятиям.
4. Общеизвестно, что скорость обучения группы равна скорости обучения самого слабого ее участника. В ситуации, когда на одного взрослого приходится группа детей, активные энергичные дети скучают от «недозагруженности» и доставляют всем остальным немало проблем. Но когда у ребенка есть свой «личный ассистент», руководителю не сложно обеспечить его работой, соответствующей его уровню.
5. Дети в дошкольном возрасте более всего склонны копировать поведение близких взрослых. В ходе занятий «семейных» групп дети могут наблюдать своих родных, увлеченно решающими творческие задачи, получающими удовольствие от учебы. Этот пример заразителен.

Что дает «семейный подход» родителям:
1.Родитель обладает бесценным опытом общения со своим ребенком, таким, которого не может быть ни у кого. И все же он чувствует себя неуверенно – «ведь я не специалист». В ходе занятий применяются специальные задания, помогающие родителям осознать и структурировать свой опыт, научиться им пользоваться, научиться взаимодействовать со своим ребенком, учитывая его особенности и не выставляя «оценок» ни ему, ни себе.
2. Задания, ориентированные на взрослых, помогают им открыть в себе новые способности и возможности. Главное, что могут передать родители своему ребенку, это свое умение быть счастливыми.
3. В группе родители имеют возможность общаться и обмениваться опытом с другими родителями, наблюдать других детей и другие формы взаимодействия, получать поддержку от руководителя и друг от друга.

Положительные результаты для семьи в целом:
1. Совместная творческая деятельность сплачивает. Члены семьи открывают друг в друге новые стороны и начинают больше ценить друг друга.
2. Обучаясь на занятиях гибко и адекватно взаимодействовать с ребенком, супруги переносят этот опыт и в общение между собой.
3. Принятие «ориентации на процесс», а не «на результат» делает членов семьи терпеливее и внимательнее друг к другу.

Теперь цель – не «ребенок, плавающий с пеленок», «читающий к двум годам» или «обладающий энциклопедическими знаниями», а теплая и творческая атмосфера в семье, счастливая жизнь семьи в целом и каждого в ней.